历 史 学 业 水 平 测 试 总 结        .

  李念恩            07.5

高二学业水平测试过去已经一个月了，我们历史学科取得了比较令人满意的成绩，我们的得A率在各门学科中是第一位。现在我对我们备课组的一些做法做一个总结，希望能够给其他老师提供参考。

一 、思想充分重视，备课组团结协作，制定详细备考策略。

学校领导对于首届学业水平测试非常重视，通过各种途径创造良好的备考环境，开学初就召开备课组长会对整个备考思路进行指导。在备课组内部，我们5位老师团结协作，重视集体备课，实现教学资源共享，有事一起协商解决，营造良好的工作氛围。高二上学期末，在调整课时前，学校要求我们制定考试目标的时候，我们只有大概11周的时间，必修三还没有讲授完新课，形式十分严峻。为此，我们每周备课组活动的时候，都会针对具体情况对下一阶段复习策略进行调整。在上学期末要讲完必修三并复习完必修一和二，下学期再进行两轮复习。最后留一周进行进行知识点的强化。

二、抓好课堂效率，走对复习路子

历史是门记忆性较强的学科，光靠老师讲远远不够，关键是学生有没有掌握，因此我们在课堂40分钟里，一般老师讲15分钟左右，学生背20分钟，最后5分钟检测学生的复习情况，每次默写完后，十分重视学生的成绩反馈，对于错题，要求学生写在纠错本上，并自己分析做错原因，比如是由于粗心大意还是知识掌握不牢还是根本没有复习到这个知识点。我们发现，这样做比单纯由老师讲解错题效果要好得多。

当然讲课和复习的时候路子一定要走对，否则白白浪费学生的时间和精力。我们历史备课组是按这样四步来做的。首先，在学业水平测试考试说明没有发下来的时候，怎么样把握好教学内容，我们备课组统一思想，一律按课程标准来讲；第二步，考试说明到手后，我们缩小范围再按考试说明讲；第三步把考试说明上的每个知识点打成学案，要求每个学生自己完成，老师再指点完善；第四步老师把所有知识点总结完成书面讲义到考前一周发给学生理解记忆。这样四步走都有一定的时间限制，防止过早只讲知识点而使学生对重大历史事件和人物的理解不到位；而放宽一定的知识空间，可以使学生在考试的时候，万一遇到较灵活的题目不至于出现盲人摸象的笑话；另一方面老师到最后给出知识点，可以帮他们强化知识点。

三、重视基础，精讲精练

在挑选题目方面，我们强调题目在于精而不在于多。我们的练习题目来源很多，但是我们从来不原封不动的使用，所选题目以基础题为主，并将题目分为必做题和选做题两大类，既能够避免由于题目太难而使基础较差的同学产生厌学情绪，又使学有余力同学能够有所提高。同时，将学生做错比较多的题目反复出现，加深学生的印象。在组题上尽量按照教学思路排题，将相同类型题目放到一起，方便比较，举一反三。

四、“优生更优，差生不差”

我们制定的备考思路是将水平测试作为高考的一次练兵，按江苏新高考方案，取得好成绩对每个同学都很重要，所以一开始就很注重优生辅导和后进生辅导。当然，虽然这样做给我们增加了很多的工作量，但能够保证测试的得A率和及格率，更为重要的是为学生的高三学习打下良好的基础，实现高二高三教学的连续性。

当然，我们在不同阶段的侧重点有所不同。第三次模拟考试前主要进行优生辅导，第三次模拟考试后全面进行后进生辅导。每到辅导时间，常常可以看到在办公室几个学生围着老师在进行学习，根据各班情况，有优生在提优，有后进生在补差，在这样一种氛围下，老师更加努力工作，学生也更认真学习。同时将精力用到点子上，效果十分明显。

五、学习辅导与心理辅导相结合

由于课时有限，课堂上学生的问题不能及时回答，所以我们备课组老师几乎每天晚上都到班上巡查，勤下班，勤辅导。

有位教育心理学家说过“学生的学习归根结底是一个心理学的问题”。那些平时成绩差的同学，往往就是信心最不足的。而且，一位学生如果其中有一门科目，比如生物很差，那么其他科目也不会很好。这样，在短时间内让学生把所有科目都补上去，显得十分困难，学生很快就会产生厌学情绪，所以这时候对学生进行适当的心理辅导尤为重要。每次小测或大考后，我们都会及时找时间与学生谈话，帮助学生找出考试失误原因，制定合理学习计划，鼓励学生主动提问，树立学习信心。并且这种谈话要有连续性，因为学生需要老师不断的鼓励和支持。我们的努力没有白费，原来一些基础不好的同学，也会主动问问题，学习成绩有所进步，这时候我们会及时给予表扬，增强他们的自信心。所有这些措施，在一定程度上拉进了老师与学生之间的距离，实现“亲其师信其道”的良好效果，学生学习历史的热情高涨。